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El art\u00edculo se titula Intercultural education in university teacher education: a systematic review of identity, curriculum, pedagogical experience, and professional competence.<\/em> Lo public\u00f3 la revista Frontiers in Education en su volumen 11 de noviembre de 2026.<\/p>\n Su autora principal es Ninfa Rosa Mej\u00eda Fl\u00f3rez, profesora de la Fundaci\u00f3n Universitaria Cafam (Unicafam). La acompa\u00f1an Sebasti\u00e1n Toro V\u00e9lez, de la Corporaci\u00f3n Universitaria Aut\u00f3noma del Cauca; Rafael Silva Vega, de la Universidad Santiago de Cali, y Maryuri Ibeth Arteaga C\u00f3rdova, de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de Honduras.<\/p>\n La investigaci\u00f3n analiz\u00f3 c\u00f3mo se forma a los futuros profesores en educaci\u00f3n intercultural dentro de las universidades. Para eso, revis\u00f3 estudios emp\u00edricos publicados entre 2021 y agosto de 2026.Las b\u00fasquedas en las bases de datos Scopus y Web of Science arrojaron 898 registros. Tras retirar duplicados y aplicar los criterios de selecci\u00f3n, 41 estudios de distintos continentes entraron en el an\u00e1lisis final.<\/p>\n La revisi\u00f3n encontr\u00f3 cuatro temas que se repiten en los estudios. El primero es la identidad: la historia, la lengua y la posici\u00f3n social de cada futuro docente influyen en c\u00f3mo interpreta la diferencia cultural.<\/p>\n El segundo es la continuidad del curr\u00edculo. Seg\u00fan el art\u00edculo, la formaci\u00f3n funciona mejor cuando el tema aparece a lo largo del programa, y no en un curso aislado.<\/p>\n El tercero es la experiencia. Los intercambios, las pr\u00e1cticas y la movilidad internacional no transforman por s\u00ed solos. En cambio, funcionan cuando hay acompa\u00f1amiento antes, durante y despu\u00e9s del encuentro.<\/p>\n El cuarto es la evaluaci\u00f3n. Que un estudiante diga que valora la diversidad no demuestra que sepa resolver una situaci\u00f3n compleja en el aula.<\/p>\n Los autores advierten un vac\u00edo: la evidencia muestra cambios durante la formaci\u00f3n, pero no confirma si esas mediciones anticipan c\u00f3mo ense\u00f1ar\u00e1n los graduados. Por eso, proponen seguir a los nuevos docentes en sus primeros a\u00f1os en las escuelas.<\/p>\n Adem\u00e1s, la revisi\u00f3n se\u00f1ala que pocos estudios latinoamericanos cumplieron los criterios de inclusi\u00f3n. Esto ocurre aunque la regi\u00f3n ha aportado buena parte de la reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre interculturalidad.<\/p>\n Mej\u00eda Fl\u00f3rez lider\u00f3 la conceptualizaci\u00f3n, la metodolog\u00eda, el an\u00e1lisis formal y la administraci\u00f3n del proyecto. Asimismo, particip\u00f3 en la redacci\u00f3n del borrador original y en su revisi\u00f3n y edici\u00f3n.<\/p>\n De acuerdo con la docente, la publicaci\u00f3n es un resultado de su formaci\u00f3n doctoral en Educaci\u00f3n. La revista Frontiers in Education reporta un factor de impacto de 2,6 y un CiteScore de 4,3.<\/p>\nQu\u00e9 revis\u00f3 el estudio sobre educaci\u00f3n intercultural<\/h2>\n
Cuatro claves para formar docentes en educaci\u00f3n intercultural<\/h2>\n
Una pregunta que sigue abierta<\/h2>\n
El papel de la profesora de Unicafam<\/h2>\n